“打破了刻板印象”“特别是当孩子们努力表达自己时，我能感受到他们所面临的挑战”……在第18个世界孤独症日即将到来之际，由宁波市北仑区阳光学校孤独症儿童带来的“音符无界，星星相映——用音乐点亮沉默的星空”公益演出活动在宁波市读者公园上演，吸引了不少市民驻足观看。

今年世界孤独症日的主题是“落实关爱行动实施方案，促进孤独症群体全面发展”。连日来，我省各地各校积极联合相关部门、志愿者、社会力量等，开展了一系列活动，为孤独症儿童提供更全面、更深入的关爱与支持。在温州，首届中小学“特奥会”举行，特殊儿童通过丰富多样的运动项目，发挥潜能，展现自我；在杭州市富阳区，“携手星星 走近草药 种下‘春天’”农耕活动正在火热进行，来自胥口镇中心幼儿园的孤独症儿童在志愿者的带领下触摸草药，增强语言交往能力……

“关爱孤独症群体是一项系统工程，需要各级党委、政府和全社会的关心与帮助，共同创造更加包容、平等的社会环境，让他们更好地实现全面发展。”省特殊教育指导中心相关负责人表示。

根据世界卫生组织2023年公布的患病率估算，我国孤独症群体已超1000万，孤独症儿童人口有200余万。去年，教育部依托浙江师范大学设立了国家孤独症儿童特殊教育资源中心，为孤独症儿童及其家庭提供更专业、更全面的支持和服务，探索构建特殊教育发展新生态。

据了解，在孤独症儿童教育上，我省各地各校推出了诸多新举措。例如，杭州的“医教康”协同创新机制让特殊儿童有了全新体验。去年4月，杭州文汇学校与杭州康复医院共建的“芽芽医教康一体班”正式开班。孤独症儿童半天在校参与集体活动，半天在医院进行康复训练。经过一个学期的实践，这些儿童的生活自理能力与社交技能有了显著提升。绍兴市上虞区特殊教育学校积极推进跨学科主题教学，创设综合实践活动课程，研发从学前到职高的适宜融合的支持性课程。

在采访过程中，家长和师生不约而同地提到了“全生命周期的支持”。一名家长告诉记者，往往在离开学校后，难题才真正开始，希望学校能帮助孩子培养更扎实的专业技能与社会融合能力。

今年3月，温州市润星学校正式设立，成为全省第一所孤独症专门学校，为孤独症儿童提供从学前教育到高中教育的十五年一贯制教育。

去年7月，杭州市杨绫子学校进行了一场特殊的考试，孤独症儿童不仅要完成学科知识考试，还要完成涉及职业技能操作能力、社交和沟通能力等方面的综合性评估。学校与浙江特殊教育职业学院合作，专门开设了面向孤独症学生的“3+2”中高职一体化班。目前，首批选拔出了5名学生。

“学历的提高能为孤独症儿童发展带来更多的可能性。”校长俞林亚说，“很多能力较强的孤独症儿童，只要给足有针对性的职业训练，在社会立足的可能性是非常大的。”

“我们在融合上下功夫。例如，在职高段开展定制式融合。”宁波市特殊教育中心学校相关负责人介绍，学校与宁波市甬江职业高级中学、古林职业高级中学合作，先后设立烹饪与面点专业的卫星班，开设常态化、专业性的融合教育专业技能课程，让每一名特殊学生在毕业时都能掌握一项专业技能。

师资匮乏是特殊教育办学的难点。为此，省特殊教育指导中心今年推出“浙江省孤独症教育教师培训班——启航班”，向全省遴选种子教师，在两年培养周期中通过理论与实践教学，让他们了解与掌握面对孤独症儿童时应该“做什么”“怎么做”。同时，种子教师将发挥同心圆辐射作用，为孤独症儿童教育持续“造血”。