从个性化教育到智能化评价，从虚拟助教到课堂管理……随着AI技术在教育领域的广泛应用，变化已悄然发生在课堂内外：传统的教学模式正在被改变，课堂正在被重塑，教师的角色也正在被重新定义。

教师该如何用AI赋能教育教学？AI在课堂创新和改革上能帮多大的忙？教师最后会被AI取代吗？这些正成为当下教育工作者需要面对的时代新课题。

以开放之姿，拥抱技术

每周二、四下午3：50，绍兴市快阁苑小学的拓展课准时开始。ARcode少儿编程、乐高SPIKE机器人、MakeX机器人……这些透着浓浓“AI风”的课程是学生们眼中的“香饽饽”，每次选课几乎都是被“秒杀”。

快阁苑小学嵌于居民小区内，办学规模不大，却入选了教育部于2024年公布的中小学人工智能教育基地名单。原来早在3年前，这所“藏”在居民楼间的学校就已经开始探索如何让教师与AI产生深度链接。

2022年，快阁苑小学建立了“未来教师工作室”。副校长房莹介绍，学校鼓励年轻教师在立足自身学科的基础上，掌握新技能，投身信息技术教学。“拓展课的老师几乎都来自本校，并且覆盖了语文、数学、英语、科学等多个学科。”

科学教师陈飞的另一个身份是虚拟机器人（编程）教师。两年前，陈飞抱着“试试看”的心态加入工作室。从一开始对机器人编程“一窍不通”到如今独当一面，陈飞坦言，这段经历不仅让她收获了成长，更对课堂教学有了新的理解：“科学课和信息科技课并不是两个孤立的学科，而是相互关联渗透的。比如，编程课要求学生编写点亮灯泡的程序代码，就涉及科学课上有关电路的知识。”

打破学科界限，促进跨学科融合是课程改革的目标。在AI时代的浪潮下，有的教师躬身入局，学习新技术；有的教师则尝试借力新式教学工具，赋能学科教学。

上学期，在学校组织的语文教研活动中，教师朱维媛第一次用AI批改作文。只需要把学生的作文拍照上传，AI就会根据范文要求，从综合评价、分句点评、思路点拨这3方面作出点评，还会圈出错别字和好词好句，不出5秒，一份详细的作文“诊断书”就开好了。

最近，朱维媛求助AI，让它帮助策划周记主题，“老师自己想到的主题有限，AI提供了很多有用的参考，其中一个主题是‘假如我的作业本会说话’。结果学生很喜欢这个主题，也有话可说，交上来的作文鲜活多了”。

在快阁苑小学，很多教师都和朱维媛有相同的感受。科学课上，陈飞通过AI将学生记录的长周期作业表转化成了一幅幅直观的图表，“本来画一幅图需要花费老师半天工夫，现在不仅节省了时间，学生也有了更直观的感受”。英语课上，房莹用AI即时生成语音，给学生“磨耳朵”，“有了AI后，老师可以将英语文本转化成男女老幼的语音，学生的听力素材也丰富了”。

以专业之力，创新课堂

随着AI进入中小学课堂，教师如何用好AI，推动课堂教学改革？在杭州市临平区塘栖第三小学的一堂人工智能拓展课上，记者试图找到答案。

“我们这次的任务是开发一款智能化的装置，用来宣传龙泉青瓷这一非物质文化遗产，同时使用者可以线上体验制作青瓷的过程。”信息科技教师沈鹏下达了任务。

从2019年起，沈鹏就开始接触AI教育，并有意识地在课堂上带着学生们认识AI。“之前的信息科技课主要是教学生怎么用已有的工具，现在我们更多是鼓励学生和AI一起参与作品的二次开发，生成一些更适合本地的、个性化的AI作品。”

“请介绍一下龙泉青瓷的历史。”“如何制作一款青瓷？”“现有的宣传有哪些？”……学生们打开对话框，开启了与AI的对话。AI作为助教参与了课堂教学的全过程。这种以问题导入、以AI辅助探索的学习方式，学生们并不陌生。在此之前，他们已有一年多用AI辅助学习的经历。“学生通过和AI互动获得答案，但怎么才能获得正确答案，要做到这一点其实并不容易。”省教育厅教研室高中语文教研员黄华伟认为，在AI时代，提出问题比获得答案更重要。

教育部2023年发布的《基础教育课程教学改革深化行动方案》中提出，发挥教师主导作用，注重启发式、互动式、探究式教学，克服单纯教师讲学生听、教知识学知识等现象，引导学生主动思考、积极提问、自主探究。“学生解决问题的能力、对知识迁移的能力，都是教师需要关注的。”在杭州市临平区教育发展研究学院人工智能教研员沈伟春看来，当AI作为助教进入课堂，它的意义不仅是为课堂教学做一个很好的补充，更重要的是让学生形成一种意识，那就是当他们在遇到问题时，会去思考解决问题的方法，而不仅仅是答案本身。

AI时代，教师的角色也在发生改变。在沈鹏看来，教师不再是简单的知识传授者，更是学生学习过程中的引导者，“如何帮助学生一步一步获得他们理想中的结果，需要教师的引导。通过引导，学生参与到获得知识的全过程中，并在这个过程中进一步完善思维，激发出潜能”。

以辩证之思，应对挑战

当AI进入课堂，教师在教育教学中的主体性是否会被取代？AI会让教师职业消失吗？原有的学习方式是否还有必要？面对质疑声，教师们有着自己的看法。

在使用AI工具之前，朱维媛批改作文大约需要一个下午，有了AI的助力后，两节课不到就批完了。除了能提高工作效率，朱维媛发现AI在评改作文时，角度更全面，还可以提供个性化的写作建议。尽管如此，朱维媛并不打算“全权放手”，而是在AI评改的基础上，综合学生的情况，再给出具体的写作建议，“对于AI来说，它看到的仅仅是一篇文章。但对老师来说，我们看到的是学生成长的整个过程”。

在备课环节，AI可以根据教学要求，生成一份完整的教学设计、案例分析和配套练习。但在浙江师范大学附属南浔小学教师吴月斐眼中，这份近乎完美的教案却是一把双刃剑，“备课最重要的是根据学生的情况开展教学活动，若只是模仿和挪用，就会掉进AI设定的公式里”。

目前看来，AI技术将教师从重复性任务中解放出来，使其更多地扮演学习引导者、设计者的角色。但回归到教育本身，仍有一些是AI无法替代的。以语文教学为例，在AI可以轻易获得任何知识的当下，有人质疑，背诵和记忆这样的学习方式还有必要吗？但在黄华伟看来，学生自身的知识积累和学习体验是AI无法替代的。

“育人这件事情绝对不是冰冷的机器可以替代的。”在房莹看来，育人的本质远远超越了单纯的知识传递或技能培养，它是一个充满温度、情感和人文关怀的过程。“AI技术或许可以辅助教学，但它永远无法替代育人过程中那些人性化的部分，比如师生之间的情感连接，这是机器替代不了的。”