为贯彻落实“双减”工作有关要求，进一步推进全市小学作业改革，深入研究小学作业结果应用，形成作业设计与实施的教学闭环，2024年3月12日，2024年金华市小学作业改革之作业结果应用研训活动在金华市江滨小学举行。金华市教育教学研究中心副主任卢晓宁，小学部主任、小学数学教研员章颖，初中部主任、小学科学教研员葛新福，小学语文教研员王春燕，小学英语教研员邓波，科研部副主任赵晶，金华地区各县市小学语文、数学、英语、科学教研员、作业改革基地校代表，金华开发区各学校分管教学副校长和语文、数学、英语、科学教研组长等180余人参加活动。开发区教育系统党委书记金静出席了本次活动。活动由金华市教育教学研究中心章颖和开发区教研中心科研部主任裴吉圭主持。

开幕式上，金华市江滨小学校长石如意致欢迎词。石校长重点介绍了学校近两年开展的以“三单”实验引领教师立足课堂，通过“培、导、研、赛、引”，进行基于作业优化促进深度学习变革的研究。金华开发区教育系统党委书记金静致辞。金书记提出，希望老师们能以本次活动为指引，用心实践，潜心教研，静心思考，为进一步深化、抓实作业改革贡献力量。

浙江省特级教师、金华市教研中心副主任卢晓宁作题为《作业结果：高价值的生本资源》主题引领。卢主任首先解读了“双减”政策精神；接着，阐述了金华市作业改革的相关做法，围绕“教学评”进行结构化推进；最后，由一条“作业链”引发思考：作业结果应用除了讲评和反馈，我们还可以做什么？卢主任提出，让作业结果应用牵引教学改进，促进学生自我调节学习。要发挥作业诊断、巩固、学情分析等功能，鼓励布置分层、弹性和个性化作业。

金华市各学科教研员进行分学科引领。金华市小学科学教研员葛新福作题为《走好作业设计到应用的每一步》的报告，他主张以作业结果为突破点，提升教师作业研究能力和选题用题能力，增加题感；还要通过作业结果应用上升到学生思维模型的建构上，为我们打开了作业结果应用的新视角。金华市小学英语教研员邓波带来了题为《春天的故事——作业结果应用研究的小英思考》的报告。邓老师从研究对象、研究意义和研究方向三个方面展开，旨在做改变现状与解决问题的研究，让作业结果应用作为驱动，不仅指向培养教师的教学高阶能力，更指向学生主体发展。金华市小学语文教研员王春燕作题为《省编小学语文作业本的创新使用策略研究》的报告，详细介绍了省编小学语文作业本的四个设计原则和小学语文作业情况调研情况，提出了小学语文作业本的创新使用，应对内容进行增删、调整、补充和个性化设计，尽可能发挥作业本的功能和价值，从而更好地促进学生语文素养的提升。金华市小学数学教研员章颖作题为《基于教学评一致性的小学数学作业结果应用研究》的报告。通过一则调研问诊故事的分享，章老师提出，作业的功能不仅仅在于让学生巩固知识，培养习惯，还会影响到师生关系，我们需要重新审视作业的功能和价值；接着，她提出形成小学作业结果应用的三条路径：教师补救教学、教师改进教学和学生学习反思与调节，以及开发作业结果应用支架——“教学评一致性分析表”，旨在通过一系列举措完成作业闭环，优化教学全过程，健全成长链条，提升学生学习力，聚焦关键问题，创建全景式教研。

主题引领后，各县市学科教研员分学科组在金华市教研员的组织下进行研讨，基地校成员和开发区学校老师也分组进行讨论。各组以“作业结果应用研讨单”为支架，交流以往学科教学中学生作业结果的运用的做法与困惑，探讨后续教学中“作业结果应用”的构思与计划。

下午，首先由基地校代表和语文、数学、英语、科学教研员代表进行汇报。他们有的结合作业改革实践汇报所得所获，有的介绍下一步工作设想，有的交流研训活动的所思所感……思想的碰撞，智慧的交流，尽显教研的意义。

随后，金华市教研中心科研部副主任赵晶开展题为《作业结果应用研究缘起与推进》的微讲座。赵主任从作业结果应用研究的缘起、破局、路径、推进等方面展开，提出了作业结果应用的五条路径：一是纠正错误观，肯定学生的有效失败；二是开展错误分析，分析错误的类型与应对策略；三是建立反馈语清单或语句库，以就事论事代替反问质问；四是教学的优化与改进；五是注重学生的自主学习（元认知培养）。他还指出了三个推进要点：一是明确以素养导向的理念共识；二是要遵循课程标准将话语统一；三是采用流程、表格、清单等支架助推，旨在通过作业结果应用研究，让教师和学生成长可见。

最后，金华市教研中心小学部主任章颖布置本年度金华市教研中心关于小学作业改革的工作安排。

作业是一面镜子，作业是一座桥梁，作业更是以生为本的重要教学资源。让我们以作业改革为支点，让作业改革撬动我们的教与学，促进作业育人和教学相长。

（来源：金华市教育局）