为推进评价改革项目，进一步学习新课标精神，探究课堂教学评价新方式，普陀区“劳动教学评价研究8学时培训”于3月17日在舟山市普陀区城北小学举行，全区各中小学劳动教师代表、区劳综中心组成员参加了本次活动。

课堂实践：一体多元的正面激励性评价

三位老师展示了劳动评价在课堂教学中的实践运用。

城北小学严婷老师执教五年级下册《风筝的设计》，在设计风筝前，严老师用一张评价表提示学生设计时要注意合理性、艺术感、创新性和可实施性，明确了评价要求，随后通过自评、组评和师评对学生的设计方案进行全面评价。严老师还结合学校独有的“三维清单”，在“制作一个有创意的风筝”项目结束后，对学生的品质、思维、能力等进行评价，结合学生在三个子项目中的表现，给学生授予“风筝新锐”“风筝专家”“风筝大师”等称号。

龙山小学骆春燕老师执教四年级《布袋的设计》，将过程性评价和结果性评价进行了巧妙结合，采用“画廊卖布”的集体评价方式调动全班学生的参与度，培养学生的表达、合作、质疑能力，最后通过作品交流的形式，评出“最具完美设计奖”，增强劳动的幸福感，体会到劳动给自身带来的价值。

普陀二中史家铭老师与六年级学生一起根据设计图制作纸板凳，使用瓦楞纸板和美工刀等工具加工纸板，再通过逐步添加纸板测试纸板凳的承重能力，进行改进，锻炼动手能力。最后，学生和老师一起根据评价表对整个劳动过程进行评价，再通过颁奖的形式对学生进行正面的激励性评价。

公益劳动：具身参与的整体综合性评价

沈家门第四小学方露老师以四年级上册《校园标识牌我设计》这一项目为例，介绍了公益劳动项目的设计方式与学校实践的具体过程，她提出公益性劳动评价应该坚持素养导向的评价设计，要有一体多元的综合评价。

公益劳动与志愿服务活动，在3—9年级的劳动课程中均有体现，这一任务群根据学段的不同，对素养表现也有所侧重。公益劳动的任务群极具开放性，适合学校因地制宜地开发劳动项目，让学生置身于一个真实的问题情境，去经历“发现问题—策划方案—解决问题”的全过程，这是高度契合项目化学习进程的，任务群的劳动评价渗透于各个环节，评价的重点也放在学生是否参与、参与程度和参与表现上，靶向定位设置核心表现，利用评价一环接一环的嵌套，最大程度发挥评价的激励导向功能。

总结反思：不断探索劳动评价新方式

区劳综教研员蒋芬幸老师作《聚焦劳动素养，高质量实施劳动综合评价》主题报告，对劳动评价项目的开展进行了解读，并结合各校实际情况提出了相关要求，进一步明确区域劳动教育评价改革具体任务。

（供稿：舟山市普陀区教育局）