我是一名教龄8年的语文教师。回望这一年，“双减”对于师生的生活，都产生了重大影响。

“双减”是减负而不是减学，我的课堂不应一味追求成绩，而要倡导学生少做题、多读书、读整本书，以跨学科的知识视野，自主关联周围世界，助力孩子成才。这自然给了我更多的挑战，也提高了我的教学水平。

“双减”之下，如何设计一份适应不同基础的菜单作业、构思一篇考查思维能力的阅读练习、创设一个真实又有趣的教育情境，如何让学习真实发生，与孩子一起进步，成了我日常教学活动中考虑的主要问题。

对于教师来说，除了作业设计，作业的反馈与跟踪也至关重要。在这方面我也进行了一些探索。自行梳理字词与必背内容，分享与交流“拾分单”；自选好书完成“流动式”批注，跟帖回答“悦读卡”；根据自主发展需要，制定科学性“增值方案”……创新教学、多元评价，让作业不再成为学生“要我做”的负担，而是成为“我愿做”的常态。

对于学生而言，周末被培训班充斥的时光成为历史，而平日里作业量的减少，也让学生有了更多自主安排的时间。学习的主动权被交付给学生，学生有了健康成长的时间和空间。

“双减”之下，教师需要顺应改变，主动创新接过时代的接力棒。如此，才能更好地助力孩子成长。