这些年，海盐的义务教育发生了不少变化：越来越多的好学校出现在家门口，城乡教育差距在同步发展中日益缩小，农村孩子的综合素质日益全面提升……不久前，海盐获评全国义务教育优质均衡发展县。

为实现城乡教育均衡发展，2008年起，海盐开始探索校际合作发展模式，让27所农村学校与7所城里学校结对。2014年起，海盐又在全县范围内开展城乡教师轮岗工作，在同一所学校连续任教满12年的教师可以参与轮岗。交流教学时间为1年至3年。现在，全县三分之一的农村学校校长是城区学校名师，近5年，海盐所有义务教育教师中，已有35%左右参与过城乡师资流动。“接下去，我们将继续推进城乡教师轮岗工作。”海盐县教育局副局长叶惠玉说。

给孩子们多一些耐心

数学老师王丽勤就是其中之一，今年是王丽勤主动申请从城里的海盐实验小学调入秦山街道官堂小学的第8年。轮岗前，她没想过自己会选择留在这所乡村学校。近日，我们来到官堂小学，当王丽勤的助理，跟着她一起为农村学生上课，感受发生在这里的一个个令人欣喜的变化。

从海盐县城到官堂小学，大约20分钟车程。上午8时，一路向南，一幢幢砖红色教学楼印入我们的眼帘，王丽勤已在校门口热情迎接。

简单寒暄后，我们跟随王丽勤踏进校门，只见标准田径场、文化长廊、图书馆、多功能演播厅等一应俱全，看不出是乡村学校的模样。“5年前，官堂小学搬进了漂亮的新校舍。”王丽勤兴奋地告诉我们，这里的硬件设施一点也不输城里学校。

事实上，就在10年前的海盐农村，硬件设施并不理想。有不少家长千方百计把孩子带到县城上学。“家门口走几步就有一所好学校”，成了很多农村学生家长的心愿，迫切而朴实。

于是，海盐开始着手提升农村办学质量，首先，改善农村学校办学硬件条件。去年，全县教育经费16.8829亿元，占一般公共预算支出的20.94%；近5年来，县里投入超11亿元，完成12所学校的新建、扩建，累计投入1亿多元用于校园文化和信息化建设。

“叮铃铃……”上午第二节课的铃声响起，王丽勤匆匆前往二（3）班教室，当天她要给学生们讲“五的乘法口诀”。王丽勤首先掏出一叠卡片，让我们带着学生一起玩个小游戏。

我们接过卡片，只见每张上面都印有一个五的乘法算式。“哪两位同学想上来比一比，看谁算得快？”和我们预想的不同，课堂一下子热闹起来，同学们毫不胆怯，一双双小手举得老高，生怕我们看不见。

三轮对决下来，没有上台的同学似乎意犹未尽，我们又将卡片分成数堆，让邻桌的两位同学进行比拼。王丽勤告诉我们，她刚来官堂小学时，课堂氛围还不是这样。“很多农村学生胆子小，上课都不敢举手发言。”王丽勤坦言，这也让她有些着急。

为了让课堂“活”起来，王丽勤转变自己的教学方式。“教学方式转变不是一蹴而就的，我们现在每学期都会开会进行研讨。”王丽勤说，在乡村教学，老师们更应换位思考，避免单一的讲授式教学方式，应多关注学生的接受能力和课堂反馈，给孩子们多一些耐心。

“我觉得上王老师的课是一件有趣的事情。”“课堂上还能玩小游戏。”课后，我们和几位同学闲聊，他们的三言两语，让我们更直观地感受到他们的学习热情和对王丽勤的喜爱。

学生们的朴实打动了我

城里老师给官堂小学带来的改变，不只是课堂“热”了起来，学生们也更加有“范儿”。

采访当天，恰好是官堂小学开展特色课程的日子。“走，继续上课去。”在王丽勤的带领下，我们来到多功能演播厅，音乐老师正带领十多名学生排练音乐剧，为12月县里举办的艺术节比赛做准备。

我们发现，舞台上，学生们落落大方，举手投足间充满自信。“别看他们现在一点不胆怯，在参加特色课程前，有些可是在同学面前发言都不敢。”听得出来，看着学生们的转变，王丽勤打心底高兴。

“在和学生接触过程中，我发现他们其实也很渴望有展现自己的舞台。”王丽勤说。王丽勤在官堂小学主要负责数学教学和部分行政工作，为了给学生提供更多平台和机会，王丽勤自我加压，发挥自己朗诵的特长，带领教师团队，利用一年时间自主编写了12册《“声动童年”言育课程》教材。2018年9月，官堂小学开始利用每周三下午开展相声、朗诵、舞台剧等言育课程，几年下来，成效明显。

“教学质量的短板补上，学生个性和能力培养也不落下。”叶惠玉说。值得一提是，2015年海盐开展初中综合素质评价改革，将中考科目以外的其他在校表现，如个性、特长、创新实践等记入学生的成长档案。

王丽勤从教室书架上随手拿了一本教材，我们在目录页看到，每一节课都包含了“听一听”“学一学”“讲一讲”等六个环节，每个环节中又有《枣树下的诗》《读书使人优美》《卖火柴的小女孩》等练习素材。

“你们看，这些都是近几年的获奖证书。”王丽勤放下教材，从口袋里掏出手机，向我们展示学生们从各项比赛中获得的荣誉，其中不乏省市演讲、朗诵等比赛一等奖。

从演播厅出来，我们有些疑惑：王丽勤原计划的两年轮岗交流在2017年就到期了，为何她要扎根农村，成为官堂小学的在编教师？

“学生们的朴实和温暖，深深打动了我。”王丽勤说，在期满前，还有很多老师都跟她说“留下吧”。最终，在城市和乡村之间，王丽勤选择了后者，她想和其他老师一起努力，齐心协力把孩子们的梦想点亮。尽管在乡村教学很辛苦，但孩子们日益自信的笑脸，让王丽勤找到了留下的价值和意义。

“希望有更多像王丽勤这样的县级名师来官堂小学任教。”官堂小学校长朱剑旺说。

让名师惠及更多村校弱校

当天下午，王丽勤没有课程安排，她却依旧忙个不停。她与数学老师廖姗姗约好在办公室修改论文。

下午3时，廖姗姗抱着一堆材料如约而至。“县教育学会马上要有一场论文评比，我参加了数学组的比赛，得好好准备准备。”廖姗姗笑着说，写论文过程虽然“磨人”,但能“炼人”。

“我觉得把‘自主策划’改成‘独立策划’更合适。”“整体逻辑不是特别合理，有些用词还不太准确。”只见王丽勤用红色的笔，为廖姗姗仔细标注出需要修改的部分。

这段时间，像这样的论文修改，王丽勤每天要开展四五次。“学生进步的同时，老师们也需要成长、与时俱进，做课题、写论文就是一条很好的通道。”王丽勤说，她还牵头成立了教科研中心组，并组建线上交流群，点开这个群，我们看到已有20多位老师加入，翻阅聊天记录，大部分都是王丽勤分享的优秀教学案例、前沿文章等。

近3年，像王丽勤这样从城区学校来官堂小学交流的骨干教师共有19名，通过他们的“传帮带”，官堂小学的教学水平明显提高，县级名师及以上占比从14%提升到现在的43%。

“名师集中在县城学校并非合理的配置，我们通过盘活资源、科学流动，能惠及更多的村校、弱校，对名师也是一种历练。”叶惠玉说，此外，农村老师去城里交流，也能让他们换一种眼光看问题。

从官堂小学出来，我们前往位于县城的向阳小学，去听一堂乡村轮岗教师的课。“同学们，今天我们学习正负图形。”走进四（2）班教室，只见美术老师林娜娜正站在讲台上，手中拿着一叠画有黑白色图案的卡片，向学生介绍什么叫正负图形。林娜娜在通元镇石泉小学教了十几年美术，今年9月加入城乡教师交流的队伍，来到向阳小学任教。

“像林娜娜这样参与交流的农村老师，都至少有十多年的教学经验，所以基本都能直接上岗。”叶惠玉说。

尽管交流时间还不长，林娜娜已在对比、交流中发现了自身存在的问题：“以前自己上课，把知识点讲完就好了。”林娜娜说，来向阳小学后，旁听了几次城里老师的课，她发现学生才应是课堂的主角，不是一味的讲授和布置作业就可提高成绩。林娜娜告诉我们，等一年后结束交流回到石泉小学，她要把城里一些好的教学经验分享给同事们。