为共同推进舟山市普陀区海岛小规模学校教育均衡，2017年普陀区海岛农村小规模学校组建并成立了“微教育联盟”。近年来，联盟学校抱团取暖，通过资源共享、优势互补，秉持“关注每一个、发展每一个、成长每一个”的理念，努力探索“微教育联盟”实施的路径，为海岛小规模学校发展构建“专道”。

一是提倡分层教学，从“统一供给”转向“分槽食养”。自然小班教学空间大、学生人数少，师生交往频率高，分层教学在联盟学校油然而生。各联盟学校以学生分层、备课分层、提问分层、作业分层、合作分层、辅导分层为切入点，每学期确定其中一个主题进行教学研讨，经验分享，最大限度地开发每个学生的潜能。其中《小班化“百分百发言”的实践探索》《实施小班化分层 助推学生最优发展》分别在市小班化教学活动中作交流；《分垄而栽，陌上花开——关于小班化“分层作业”的教学实践探索》在省小班化论文评比中获一等奖。

二是助力技术变革，从“封闭课堂”转向“资源共享”。为打破时空界限，实现无边界学习，充分利用“互联网+”和“云平台”技术，组织联盟学校通过共享优质资源，开展多元化学习体验。如基于网络平台的教师网络研修，开展网络教研，实现线上研修协同发展；共享名优师资，开展城乡同步课堂研讨交流，与城区学校对结，开展网络同步课堂，同频录像供联盟学校共同观摩学习，促进盟校教师快速成长。

三是创新评价模式，从“单一评价” 转向“多元评价”。传统的教育评价以目标为主导，以致学生的优势特点与多样化才能难以获得充分展示与评价。而“微教育以各类主题、活动、项目作为评价载体，采用“任务驱动”为主、“目标驱动”为辅的策略，把形成性评价、表现性评价、发展性评价和终结性评价有机结合起来，转向“多元”评价。如联盟学校《评语，让作业评价“有滋有味”》设计的个性化评价语言，在对比实证中看到了学生的发展；《让每一朵“陶花”沐浴阳光》的作业分层评价，充分挖掘海岛农村学校学生的特质和潜能，形成了更符合海岛农村学校学生的实际评价模式，更好地推进小规模学校课程和教学变革。