序号

具体诉求

答复内容

1

加强资源教师专业师资配备。

为推进随班就读工作，我省出台了《浙江省教育厅关于进一步加强轻度残障儿童少年随班就读工作的若干意见》，要求配备专门的资源教师、巡回指导教师。建立资源教师区内统筹调配机制，确保“每校有支持、每生有服务”。到2024年底，全省共建有资源教室3319所。资源教室建设实现有需要的乡镇街道、随班就读学生5人及以上的学校两个全覆盖。

下一步，将进一步建立政府主导，省教育厅牵头，多部门协同联动机制，积极推动按标准落实特殊教育教师编制，配置专职巡回指导教师、资源教师，推进落实普通学校资源教师职称评审、绩效等待遇，提升特殊教育办学治校和育人水平。同时，省厅将全面开展特殊教育师资情况调研，评估各校师生比率、骨干教师比率、职称分布、专业分布等教师队伍结构情况，为推进师资配备落实提供数据支撑。

2

完善资源教师专业培训体系。

一是推进名师培育工程。联合高校专业力量，建立特殊教育工作室，实施特殊教育名师培育工程。成立省特殊教育名师智库，发挥名师示范引领作用，为学科建设教师发展贡献专业智慧，为全省特殊教育工作高质量发展提供专业、创新、有力的支撑。

二是分类分层开展教师培训。持续推进开展融合教育学校校长、资源教师、巡回指导教师、孤独症儿童教育种子教师队伍建设。健全省市县三级研训工作机制，定期开展普通学校资源教师基本功大赛、教学和论文评审以及各类研讨活动，培育康教结合型专业教师。

3

全面建设资源教育指导中心。

一是推进特殊教育学校转型升级。我省从2019年起开始推进特殊教育标准化学校建设，至2024年底，基本实现20万以上人口县（市、区）建成一所标准的特殊教育学校。在此基础上，加快推进其转型，使之成为当地特殊教育的指导中心、资源中心、管理中心、研究中心和培训中心，有效引领特殊教育专业发展。

二是实现五级资源中心覆盖。市区两级特殊教育指导中心实体化运转，以县（市、区）为单位统筹融合教育工作。《浙江省特殊教育“十四五”提升行动计划》提出大力推进“省-市-县-镇街-学校”五级特殊教育资源中心体系建设，到2025年底，实现有需要的乡镇（街道）全覆盖。

推进融合教育扩面提质。2025年，印发《浙江省教育厅办公室关于公布融合教育改革培育区对象名单和重点建议清单的通知》（浙教办函〔2025〕26号）文件，设立22个融合教育改革培育区，实施融合教育扩面提质计划。进一步强化特殊教育指导中心指导功能，普通学校开展融合教育主体责任，统整政府、社会各界力量，建立健全融合保障机制和工作机制，实现融合教育全过程、专业化管理。

下一步，拟研制《浙江省特殊教育幼儿园设置指南》《浙江省幼儿园融合教育工作指南》《浙江省特殊儿童助教陪读工作指南》，修订《浙江省普通学校资源教室建设指南》等，持续推进融合教育改革培育区建设，加强数字化资源建设赋能特殊教育，形成一批可复制可推广的“好经验”。