序号

具体诉求

答复内容

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教育序列设置“艺术”学科。建议按新版《义务教育艺术课程标准》的艺术课程设置，将戏剧、舞蹈、影视、器乐等艺术专业纳入教师资格考试。完善美育教师编制问题，增加除音乐、美术老师的其他艺术专业教师，如戏剧、舞蹈、影视、器乐等艺术专业教师。

1.有关艺术专业资格考试问题。教师资格考试类别与科目由教育部统一设置，目前设置了音乐、美术、体育与健康等艺术类有关学科。根据我国教育事业特别是艺术教育发展的需要，在教师资格考试中增加戏剧、舞蹈、影视、器乐等，有利于选拔更多合适的艺术教师，我们将积极建议教育部予以考虑。

2.有关增加艺术教师编制问题。全省中小学教师编制紧张是突出问题，各地努力争取编办部门支持，通过“县域挖潜、市域调剂、省级统筹、动态调整”机制，缓解了中小学编制配备的结构性矛盾和不平衡问题。目前，全省中小学幼儿园共有艺术类教师3.61万人，主要是美术和音乐教师。我们支持学校根据办学特色、办学规模等因素，引进所需的戏剧、舞蹈、影视、器乐等专业教师。

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构建美育教师学习共同体。既要建设一批国家、省、市、县各级学校美育名师工作室，又要在校内建立美育教研组，构建美育教师学习共同体，不断培育新的美育名师和骨干教师。要为美育名师工作室和美育教师的学习共同体提供应有条件，要保证美育教师在晋升、评优、进修等各方面享有与其他学科名师和骨干教师同等待遇。

1.有关美育教师工作平台问题。根据国家“双名”计划、省网络名师工作室管理办法等文件，支持包括艺术类名师在内的名师设立工作，发挥名师引领示范作用，在教学研究、教师培养、帮扶支教等方面发挥更大作用。目前，省级已开设艺术类名师工作室18个。我省每年组织开展省中小学美术、音乐教师基本功比赛，搭建美育教师展示自我综合素养舞台，营造相互学习、共同提升良好氛围。我们将持续做好这方面工作，并指导各地各校支持美育名师工作室、美育教研组建设。

2.有关美育教师同等待遇问题。美育教师是教师队伍的重要组成部分，承担促进学生德智体美全面发展的重任，当然在晋升、评优、进修等方面必须要享受同等待遇。但不可否认，在实际操作，有些学校存在“主科”、“副科”教师之分，长期看不利于学校发展，也不利建设高素质教师队伍。为支持美育教师，省里在组织“双名计划”等项目，保证美术音乐班次占有一定的比例，近3年共培养艺术类名师名校长44名；在正高评审中也兼顾专业特点，支持优秀资深艺术类教师评上正高职称，目前，全省中小学共计评聘美术、音乐学科正高级教师111名。下一步，我们也将加强对各地各校的指导，进一步完善对美育教师的支持体系。

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抓好美育教师源头培养。面向师范类专业全体学生，将美育课程纳入师范类专业学生人文素养课程，将美育素养有关内容纳入教师资格考试。对于艺术教育类专业学生，不仅要学习艺术，更应该掌握基本的美育学理论，有正确的美育观念和自觉的美育意识，掌握美育的特点、规律和方法。

全省共有24所高校承担师范专业学生培养，其中浙江音乐学院、浙江艺术职业学院校开设以艺术类为主的师范专业。在师范专业学生培养中，我们十分重视师范生美育素养培育。一是所有师范专业均设有美育类必修课和选修课，浙江师范大学还成立美学与美育研究中心，将美育课程纳入全体师范类专业学生人文素养课程，以“崇德、精艺、尚美”为目标，全方位提高学生素养。二是艺术教育专业均开设美育原理、艺术概论、艺术教育概论、艺术教育史等课程，要求学生掌握基本的美育学理论知识，培养正确的美育观念和自觉的美育意识。三是在教师资格考试《综合素质》科目中包含对考生美育素养相关内容的考核。下一步，结合您的建议，我们将进一步完善师范生大中小一体化美育课程建设，深入推进师范生美育浸润和美育实践能力培养。

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构建评价激励机制。在教师评价方面充分考虑美育教师职业的特殊性，要构建能够有效保护与激励教师人格魅力与美育情怀的评价机制。需要改革与创新教师评价办法，制定出真正体现美育教师职业特点的评价标准。

评价激励是指挥棒，构建科学合理的评价激励机制至关重要。2021年国家印发《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》。教师队伍建设领域，我们深化中小学教师职称和考核评价制度改革，在全国率先实施将高级教师及以下职称评审权下放给中小学校，探索自主评聘改革，同时，完善评价标准体系，建立分层分类评价标准。对于美育教师，充分考虑学段、学科及城乡教师差异，注重教师在美育教育教学工作实绩和贡献，将其开展社团指导、社会实践等方面工作计算相应工作量。在评优评先、培训研修、考核奖励等方面，也要求充分考虑根据美育学科特点。下一步，我们将以数字赋能教师队伍评价，同时不断优化美育教师评价标准，综合考虑美育教师指导学生、打磨作品等项目成果形式，扩大代表性成果范围，深入开展综合评价。

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开展全员美育培训。一方面，面向教育行政人员、学校领导进行美育专题培训，增强他们的美育意识，涵养美育情怀，提高他们重视美育、推动美育的自觉性。另一方面，对包括艺术教师在内的各学科教师开展全员美育培训，强化各学科教师的美育意识与学科融合意识，提高美育基本素养。其中，对于艺术学科教师，要开展美育素质与能力检测；此外，开展班主任美育浸润行动值得探索与推广。

我省历来将美育培训作为教师发展培训的重要内容来抓，制定实施覆盖全员、大中小协作的培训支持体系。一是开展全员美育培训，将美育纳入中小学教师专业发展培训计划，所有教师均可自主选择美育相关培训项目。在各类校长培训中，重视美育培训专题内容。二是实施中小学艺术教师专项培训计划，保证中小学艺术教师每五年参加不少于360学时的培训。2023年，全省共有美育班期数247个，覆盖参训教师18435人。三是支持艺术类高校定期面向中小学组织示范培训、专业进修、交流访学等，鼓励建设名师工作室，着力提升美育教师专业素质和能力。2024年，浙江音乐学院、中国美术学院、杭州师范大学分别举办艺术团指导教师、美术骨干教师等培训，受训教师180余名。下一步，继续加强美育培训课程体系建设，提升教师队伍整体美育素养，涵养美育情怀。