宗馥莉委员：

您在省政协十三届一次会议上提出的《关于加强中小学生劳动实践教育，拓展校外实践教育基地的建议》（第134号提案）收悉。感谢您对我省中小学生劳动教育的关心与支持。结合省经信厅、省文化和旅游厅等部门意见，现答复如下。

劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容，旨在培养学生劳动素养，强化劳动观念，弘扬劳动精神，提高动手实践能力。近年来，省教育厅认真贯彻落实中共中央、国务院和省委省政府有关中小学劳动教育工作的重要部署，研制出台了《浙江省大中小学劳动教育实施指南》《浙江省中小学劳动教育行动方案》等系列文件，从劳动教育最基本的要求切入，强化各要素支撑保障，扎实推动家庭劳动教育日常化、学校劳动教育规范化、社会劳动教育多样化。您提出的有关“整合校内外劳动教育场地及资源”“多维度拓展校外劳动教育实践基地”等建议，是我们丰富中小学劳动教育内容、提升工作成效的重要抓手，省教育厅联合经信、文旅、团委等部门对上述建议进行了逐一研究和吸纳，并将在今后工作中予以持续推进和深化落实。

一、关于拓展校内外劳动教育场所资源

劳动实践场所是落实劳动教育的基础工程，是中小学劳动教育的有效载体和“第二课堂”。近年来，省教育厅多措并举加强劳动实践场所保障：一是多样化建设校内劳动实践教室。由省教育技术中心牵头编制省普通中小学劳动实践教室装备指导意见，重点研制发布劳动综合实践、家政等通用性的劳动实践教室以及木工、金工、电子电工、建筑模型、传统工艺等主题的劳动实践教室装备指导意见。目前，全省已有3600余所中小学配建了劳动实践教室，配建比例为65%，计划到2025年，全省普通中小学均配建有劳动实践教室。二是多形式开辟校外劳动实践基地。要求各地充分利用社会资源，尤其是利用社区（村）等学校周边资源，认定公布职业体验类、学工学农类、服务类、技艺传习类等方面的中小学劳动实践基地。2019年以来，省教育厅先后认定公布了综合实践类、职业体验类、学农类等3批共233家省级中小学生劳动实践基地，其中第二批次86家职业体验类基地面向全省职业院校（含中职学校和高职院校）开放申报，旨在充分利用职业院校所属实训基地或开放实训中心，满足中小学生多样化劳动实践和职业体验需求。三是加强劳动教育经费支持。您在建议中提出要“加大对劳动教育经费投入的统筹”。2022年，省教育厅、省财政厅联合印发《关于提高义务教育阶段生均公用经费省定标准的通知》，将小学、初中省定生均公用经费标准各提高150元，为中小学劳动教育设施标准化建设、器材补充等提供必要的经费保障。

接下来，我们将继续立足实际，进一步挖掘校内劳动实践场所资源，指导中小学校发挥主体作用，因地制宜，采取“整体+边角”形式，将“边角”小空间改造成劳动实践场所，打造立体校园。同时，着力加强与经信、文旅、团委等部门合作，利用校外综合实践实训基地、青少年校外活动场所、中小学研学教育实践基地等资源，打造综合性劳动实践场所；利用工业遗存、工业博物馆、现代化厂房和生产车间等设施开展工业科普教育、研学实践、劳动教育，努力建设一批工业文化元素丰富的中小学研学实践基地、学工劳动基地。

二、关于开展多样化的劳动实践

劳动教育不能只是在讲台上“讲”劳动、在黑板上“写”劳动，而是要有目的、有计划、项目化地组织学生参加以体力劳动为主的日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动，让学生身心参与、手脑并用、知行合一，亲历劳动过程，在劳动实践中出力流汗、接受锻炼、磨炼意志，进而培养正确的劳动价值观和良好的劳动品质。各地各校深刻把握劳动教育内涵，不断丰富劳动教育内容、途径、和方式，落实“三个一”，确保劳动教育真实面向全体学生。一是上好每周一节劳动教育必修课。学校劳动教育常态化、规范化的主要落脚点在劳动必修课，我省从“谁来上、哪里上、怎么上”几个维度系统设计，保障劳动课见课表、配教材，见教师、配劳动实践教室。义务教育劳动课通过长短课、跨周合课等形式提高实效；高中劳动课主要在通用技术课程中整合实施。二是办好每学年一次劳动周。积极推动各地各校组织开展多种形式的劳动周宣传教育，劳动周由各地确定公布，因地制宜、差异化实施。初步形成了专题讲座、主题演讲、劳动项目实践、劳动成果展示、劳动技能竞赛等多形式的劳动周实施路径。三是践行每人一份劳动清单。研制中小学生日常生活劳动清单，围绕衣、食、住、用、行等生活日常，从整理、洗涤、烹饪、理财购物、物品使用等方面提出10个家庭劳动践行清单及评价量表，并提供各年级践行的具体技术指导，实行家校联动评价，推动必会项目人人过关。

此外，您提出的“结对山区26县，促进省内中小学校校外交流”的建议，我们也结合跨地区教共体结对工作进行了推动落实。2022年，“支援山区26县和6个海岛县组建跨地区教共体结对学校500所”列入省政府民生实事项目，省教育厅发文下达跨地区教共体民生实事帮扶工作任务，推动教共体结对学校间学生交流，明确要求“受援校、支援校间每年开展学生集体交流活动（包括文体活动、劳动实践、研学实践等）不少于1次”，鼓励受援地学校充分开发山区和海岛县丰富的自然和人文资源，带领学生深入田间地头，参加力所能及的学农生产劳动，实现乡村对城镇优质劳动教育资源的“反向输出”。

接下来，我们将适应新时代要求，把握劳动教育的根本特征，坚持五育融合理念，推积极动劳动教育融入思想政治教育、专业课教学、社会实践、创新创业、学生日常管理和校园文化建设之中，充分发挥劳动教育树德、增智、强体、育美的综合育人价值。一是常态化落实学校日常劳动。指导学生自觉做好教室、寝室的值日值勤、清扫保洁、收纳整理等日常劳动，自觉参与校园场所卫生包干、绿化美化、垃圾分类等义务劳动和食堂、图书馆等的管理服务，让学生逐渐成为校园劳动的重要主体；结合学雷锋纪念日、植树节、劳动节、丰收节、志愿者日等节假日开展劳动主题教育活动，丰富校园劳动文化。二是多样化推进学生参与社会劳动。组织学生深入工厂、田间等劳动场所，参加力所能及的学工、学农生产劳动，让学生学会使用工具，与普通劳动者一起经历劳动过程；深入高新企业、科研院所、技术与工程领域等，让学生体验现代科技条件下劳动实践新形态、新方式；组织学生参加生活性、素质性、社会性服务劳动，公益劳动和志愿服务等活动，体验现代物流、文化创意等新型服务性劳动，树立服务意识，形成社会服务的系统认知和职业认同，强化社会责任感。三是规范化开展劳动素养评价。建立健全学生劳动素养评价标准、程序和方法，以学生掌握实际劳动技能和价值体认情况为重点，通过平时表现评价、学期评价、学段综合评价，客观记录学生日常生活劳动清单项目达成、劳动教育必修课程完成、参与生产劳动和服务性劳动等情况，纳入学生综合素质评价。

三、关于推动传统文化和劳动教育相结合

中华民族历史悠久，文化传承源远流长。春节、清明、端午、中秋、重阳等中华民族传统节日是民族文化的宝贵财富，反映着民族传统习惯，凝聚着民族精神，承载着民族的文化血脉，是培育下一代核心素养的优秀载体。传统文化与劳动教育如何实现有机融合，是中小学劳动教育内涵深化、项目式学习设计挖掘的重要课题，省教育厅在这项工作推进中主要做好两个结合：一是与劳动教育专题课程相结合。在省编义务教育教材《劳动》中融入传统文化元素，如在二年级“待客劳动促成长”项目中融入传统茶文化内容，在四年级“传统工艺共传承”项目中融入传统编制、布艺制作内容，在七年级“学做传统小吃”项目中融入传统美食制作内容。鼓励支持学校结合实际开发校本课程，如杭州观成实验学校建立了浙江十竹斋版画博物馆并开设选修课，课程分为两个阶段递进，第一阶段学习“木版水印”传统工艺理论知识后，学生要熟练掌握工具，自己动手完成一件信笺作品；第二阶段，除了基本实践外，学生还要灵活运用学到的知识加上复杂的技艺来进行创作。二是与综合实践活动课程相结合。在综合实践活动课程教材编写上突出“中华传统节、非遗小传人、民俗民风园”三大板块，以项目学习的形式，组织学生结合身边的非遗文化，进行传承和探究。如小学综合实践活动课程中的“非遗小传人”单元，有“神奇的中草药”、“寻访家乡戏曲”等主题，初中的“传统文化”单元有“非遗保护公益行”“走进中国传统节日”等主题活动，引导学生在亲身体验、动手实践中加强对中华传统文化的理解和认同。

接下来，我们将聚焦课程实施，进一步加强对劳动教育课程、综合实践活动课程、地方课程、校本课程等开发实施的指导和监督；加强学校劳动教育师资队伍建设，鼓励学校聘请非遗传承人作为兼职教师或指导教师，承担课程开发、组织、实施等工作；积极与文化团体开展合作，将校内教育与校外活动紧密结合，与当地优秀文化遗产、博物场馆合作，开展丰富多彩的校外教育活动等，不断拓展传统文化与劳动教育结合的深度广度。

再次感谢您对我省基础教育工作的关心和支持。

（联系人：基础教育处张黎，电话：88008831）

浙江省教育厅

2023年7月4日