“整体规划、区校联动、以校为本”，是上城区教育评估与监测中心推进小学生综合评价改革的策略。在省教研室、省教育技术中心的指导下，区校一体的上城区“智成长”学生综合评价数字化平台建设方案基本完成，将进入区校对接、协同推进的阶段。

12月13日，上城区“智成长”学生综合评价数字化平台推进会在杭州市澎博小学召开，省教育厅教研室评价部主任方张松，省教育技术中心资产运营部主任曾隽，省教育技术中心教育装备部张国栋，上城区教育局伍小斌、张宏、李庆力，评价相关研究员出席会议，第一批共创试行学校参加会议。

上城区教育评估与监测中心邵晓婷老师介绍了“智成长”学生综合评价数字化平台的背景及推广应用要求。该平台的建设，是为了让学生综合评价便捷化、可视化，为了让学生的综合素养真正落地。而数据的收集，收集的方式等问题则需要各学校积极参与，共研共享，创新实践。

伍小斌介绍，上城区确立了完整的综合评价体系与评定方法，通过“一单·一袋·多维评述”记录学生发展，如何让区校联动更加精密，分类突破评价改革？不但要科学多元地研制工具，丰富结果的呈现方式，更要整合平台，依托数据智治，实现每一个学生的成长可视化，具体来说，“141”的整体解决方案为小学生综合评价改革提供了新的框架。他还回顾了上城特色的综合评价改革进程中的关键事件，描绘了未来的实施计划。

曾隽肯定了上城区的学生综合评价改革具有良好的基础，同时，也对后续的共建共研提出期待，明确平台开发路径，研制数据标准，建立省、县、校三级数据对接机制，引导学生绘制成长画像。

“经过一段时间的教学实践，已经收集了一些数据，怎么将数据转化成学生的专属报告单？”“学校已有一个评价系统，如何与区域的平台进行对接？”参会的教师代表提出了在实践中遇到的问题。

与会专家就大家存在的困惑作了解答，“在设计校本作业也好，课堂环节也好，首先要树立目标导向，聚焦培养学生的核心素养，立足真实情景，让收集到的每一条数据，都有规可依。”“有采集才能协同，学校是采集学生数据的基础单位，数据采集完成后要与区域平台进行协同，积极整合分析，才能最大化数据的价值。”

会议讨论了“携手共建，专项突破”的平台使用合作协定，在专项评价的校级突破基础上，融通经验，构筑基于“智成长”学生综合评价数字化平台的操作流程。

（供稿：上城区教育评估与监测中心）